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Oposiciones a Educacin Infantil JCCM

Modalidad:
Presencial
Precio:
-
Fecha de Inicio:
-
Provincia:
N.D.

Las Oposiciones de Maestros de Educacin Infantil JCCM se imparten en modalidad presencial en Toledo.

-Preparacin de todas las pruebas.
-Formacin presencial.
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Clases presenciales: tanto de maana como de tarde.
Formacin integral: profesores especialistas en cada una de las pruebas que componen las oposiciones.
Simulacros de examen: exmenes continuos que se asemejan a los que se encontrars el da de la prueba oficial.
Materiales: Test, legislacin, resmenes, esquemas, libros complementarios, actualizaciones, webs. Adems, para nosotros es una mxima que todos estos materiales estn actualizados y que sean lo ms tiles para tu formacin.
Experiencia: Somos una empresa dedicada a la formacin desde 1994. La finalidad, desde el nacimiento de Grupo Aranda Formacin, es ofrecer una enseanza de calidad, con los mejores y ms actualizados textos de preparacin, clases presenciales e individuales, material multimedia.



Requisitos
Nacionalidad: Ser espaol o de un Estado miembro de la Unin Europea o cnyuge
Edad: 18 aos
Titulacin: Ttulo de Maestro/a o el ttulo de Grado correspondiente (el ttulo de Diplomado/a en Profesorado de Educacin General Bsica y el ttulo de Maestro/a de Enseanza Primaria son equivalentes al de Maestro/a a efectos de docencia).


Te ayudamos a superar las oposiciones de Maestro en Educacin Primaria de la Junta de Castilla la Mancha mediante una formacin integral presencial impartida por expertos.

Caractersticas generales del nio y la nia hasta los seis aos. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos ms significativos. El desarrollo infantil en el primer ao de vida. El papel de los adultos.
El desarrollo psicomotor en los nios y nias hasta los seis aos. La psicomotricidad en el currculo de la educacin infantil. La sensacin y percepcin como fuente de conocimientos. La organizacin sensorial y perceptiva. La intervencin educativa.
El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los nios y nias de cero a seis aos. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonoma. Directrices para una correcta intervencin educativa.
El nio descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculacin y aceptacin. La escuela como institucin socializadora. El papel del centro de Educacin Infantil en la prevencin e intervencin con nios y nias en situacin de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.
Desarrollo cognitivo hasta los seis aos. El conocimiento de la realidad. La observacin y exploracin del mundo fsico, natural y social. Gnesis y formacin de los principales conceptos.
Influencia de las principales corrientes pedaggicas y psicolgicas en la educacin infantil. Visin actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoracin crtica.
La familia como primer agente de socializacin. La transformacin de la funcin educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educacin infantil. Perodo de adaptacin de los nios y nias al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo.
Educacin para la salud. Actitudes y hbitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevencin de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervencin educativa.
Alimentacin, nutricin y diettica. Alimentacin equilibrada y planificacin de mens. Trastornos infantiles relacionados con la alimentacin. Las horas de comer como momentos educativos.
La educacin sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificacin con el propio sexo. La construccin de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminacin de gnero.
Consecucin de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las reas del currculo de educacin infantil.
Principios de intervencin educativa de educacin infanti El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodologa basada en la observacin y en la experimentacin. Su concrecin en el marco del proyecto curricular.
La programacin en el primer ciclo de educacin infantil. Objetivos, contenidos y metodologa adecuada para los nios y nias de cero a tres aos.
La programacin en el segundo ciclo de educacin infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodolgicas ms adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programacin. La continuidad entre la educacin infantil y primaria. Medidas curriculares y vas de coordinacin.
La funcin del maestro o maestra en educacin infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el nio y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relacin con las familias.
La organizacin de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribucin y organizacin espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluacin de los espacios y del tiempo.
Equipamiento, material didctico y materiales curriculares en educacin infantil. Seleccin, utilizacin y evaluacin de los recursos materiales.
El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolucin de la comprensin y de la expresin. La comunicacin no verbal. Problemas ms frecuentes en el lenguaje infantil.
La enseanza y el aprendizaje de la lengua en la educacin infantil. Tcnicas y recursos para la comprensin y la expresin oral. La intervencin educativa en el caso de lenguas en contacto.
La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula
La educacin musical en educacin infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Caractersticas y criterios de seleccin de las actividades musicales. Los recursos didcticos. El folclor popular.
Evolucin de la expresin plstica en los nios y nias. Elementos bsicos del lenguaje plstico. Objetos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodolgicas y de evaluacin de la expresin plstica. Modelos y estereotipos.
La expresin corporal. El gesto y el movimiento. La expresin corporal como ayuda en la construccin de la identidad y de la autonoma personal. Juego simblico y juego dramtico. Las actividades dramticas.
La influencia de la imagen en el nio. La lectura e interpretacin de imgenes. El cine, la televisin y la publicidad. Criterios de seleccin y utilizacin de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologas en la educacin infantil.
Formacin de capacidades relacionadas con el desarrollo lgico-matemtico. Recursos didcticos y actividades adecuadas a la etapa de educacin infantil.
EJERCICIOS
Las calificaciones de las pruebas se expresarn en nmeros de cero a diez.
En ellas ser necesario haber obtenido una puntuacin igual o superior a 5 puntos para poder acceder a la prueba siguiente o, en el caso de la ltima prueba, para proceder a la valoracin de la fase de concurso.
Conforme a lo establecido en el artculo 21 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, la fase de oposicin constar de dos pruebas:
1) Primera Prueba. Esta prueba tendr por objeto la demostracin de los conocimientos especficos de la especialidad docente a la que se opta y constar de dos partes que sern valoradas conjuntamente:
Parte A. Desarrollo por escrito, durante un tiempo de dos horas, de un tema elegido por el aspirante de entre dos temas extrados al azar por el Tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad. La calificacin de la parte A de la primera prueba ser de 0 a 10 puntos. Para su superacin los aspirantes debern alcanzar, al menos, 2,5 puntos.
Parte B. Esta prueba ser realizada por escrito y corregida por el Tribunal debiendo garantizarse el anonimato del aspirante. El Tribunal plantear dos situaciones escolares contextualizadas de las cuales el opositor escoger una y, a partir del anlisis de la misma, el opositor realizar una intervencin razonada y fundamentada que permita comprobar su formacin cientfica y el dominio de las tcnicas de trabajo precisas para impartir la especialidad de Educacin Infantil. El Tribunal valorar la perspectiva didctica, organizativa y profesional de este diseo, as como las estrategias educativas y su implicacin en el currculo de Educacin Infantil. La duracin de la prueba ser como mximo de una hora y media.
2) Segunda Prueba.
A) Presentacin de una programacin didctica. La programacin didctica ser entregada por los aspirantes que superen la Primera Prueba de la fase de oposicin al Tribunal que les corresponda (al que estn asignados como opositores), el mismo da en que sean citados para su defensa por dicho Tribunal. La programacin didctica ser defendida oralmente ante el Tribunal y har referencia al currculo de un rea, materia o mdulo relacionados con la especialidad por la que se participa, y en la que se especificarn los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa, as como a la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Esta programacin se corresponder con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.
B) Preparacin y exposicin de una unidad didctica. La preparacin y exposicin oral ante el Tribunal de una unidad didctica, podr estar relacionada con la programacin didctica presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, el aspirante elegir el contenido de la unidad didctica de entre tres extradas al azar por l mismo de su propia programacin. En el segundo caso, el aspirante elegir el contenido de la unidad didctica de un tema de entre tres extrados al azar por l mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboracin de la citada unidad didctica debern concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluacin. El aspirante dispondr de una hora para la preparacin de la unidad didctica y podr utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deber aportar l mismo. La exposicin de la unidad didctica ante el Tribunal tendr carcter pblico, y para ella el aspirante podr utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deber aportar l mismo, as como un guin que no exceder de un folio y que se entregar al Tribunal al trmino de aqulla.
La programacin didctica estar referida a un nivel de la etapa y para un curso completo, incluyendo todas las reas del currculo de la etapa y especificando los objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin, as como a la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Asimismo, se incluirn, al menos, 12 unidades didcticas que debern estar numeradas pudiendo ser de distinta temporalizacin, en las que se organizarn los contenidos de la programacin de tal forma que puedan posteriormente ser desarrolladas completamente en el tiempo asignado para su exposicin



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